郭秀艳老师和杨治良老师的实验心理学（理论+实践），是我大学生活中最难忘、最有收获的一门课之一。通过这门课的学习，我感到自己终于踏进了心理学宫殿的门槛，窥到了心理学真正的魅力所在。
先说教材。 郭老师的教材用详尽的解说和丰富的材料为我们勾勒出百年来实验心理学的发展脉络和当今科学心理学的主要成就，而实验方法、实验设计和实验思想就渗透其中，既有专门的详尽介绍，又有大量的实例让我们举一反三、理解体会。正因如此，这本教材体量较大，内容厚重；也正因如此，这部教材做到了深入浅出，设定了很低的门槛，让我们容易入门，但又似一条幽深的长廊，引导我们不断探索，直到接近方法论的本质和当今心理学的尖端课题。
再说教学。实验心理学的课堂讲授主要集中在理论部分， 郭 老师旁征博引、细致精当的讲解和亲切可人的风格让我十分难忘。 郭老师的课件上呈现了授课内容的完整体系，但她在教学中十分注重详略得当，重点内容会从不同角度与学生进行大量讨论，并引导同学自主学习，然后把材料和心得分享给全班同学。这种方式不仅启发了我们的思维、激发了学习热情，还让同学们有了参与感和作一回“专业课教师”的成就感。之所以我们能够在实验心理学的课堂上畅所欲言、表达思想，这与 郭 老师热情的鼓励和亲切可人的风格密不可分。 郭老师喜欢提问，也喜欢听同学的想法，无论学生答对答错， 郭老师总是报以非常热情、肯定的反馈，并发现回答中正确的部分，启发学生走上正确的思维路线。因此，尽管实验心理学内容多、难度大，又是早晨第一节，同学们对上课却特别积极——因为在这里大家都有发言的机会， 郭老师会珍视每一个人的回答。
再说实验。这门课是理论与实践相结合的课程，实践在其中所占比例十分重要。 杨老师在实验的选取和安排上一定花了大量心思，因为每一届学生的实验内容都有不小的变化，不断推陈出新。我们使用最新的实验软件和电脑平台进行一些实验，但我们更加重视的是使用真实的、专用的仪器和机械，通过动手调试、操作，来完成实验。这里不能不提我们的教学场所——心理学实验室。在这幢圆形建筑的二层，供我们进行实验心理学学习的场所占据了一半楼面，扇形的多媒体教室紧邻十多间专用的学生实验室，理论与实践在空间上“结合”得十分紧密。实验室配备了大量专项实验仪器，从心理物理法的经典设备到最先进的多实验综合实验台，无不令我们大开眼界。实验室不仅供教学使用，感兴趣的学生还可以利用课余时间来继续实践，我们的大夏杯获奖课题“局中和局外情境下决策差异的实验研究”就是在 郭老师和杨老师的指导下，利用学生实验室完成的。这门课我们学了两个学期，我们做了一年的实验，可是还有不少仪器是我没用过的。
总之，这些软硬件条件都构成了这门课的高水平，每个经历过这段学习的学生都会因此受益匪浅。
没上实验课之前，我觉得心理学的实验课肯定是可有可无，附庸于理论课的。可上了郭秀艳老师的实验心理学课后，才深深地体会到实验课对于心理学的学习是多么重要，从小处说，没有这门课程，我们对于心理学仅仅停留在非常浅显与理论的基础上，根本是纸上谈兵；从大处说，如果没有实验，那心理学也不会有如今的科学成就和科学地位。
最开始拿到这本《实验心理学》的书时，我被这本书的厚度吓了一跳，里面讲得非常详细，包含了很多的知识点。我们都暗暗怀疑自己能不能学好这门课，可老师并没有照本宣科，而是用生动的媒体教学形式，为我们讲清楚了一个个难懂的知识。
从课堂中，我们被郭老师对实验心理学的热爱和执着深深打动着，也影响着我们去用科学严谨的态度对待这门课程。她不仅在课堂讲解上深入浅出，引发我们对于这门学问的兴趣，促使我们多思考多创新，而且在课后的小组研究中，耐心地指引我们，使原本枯燥的基础研究变得非常有趣。我们在实验心理学这门课程中，学到很多其他课程学不到的东西，不但让我们开拓了眼界，了解真正的科学研究是什么样子，而且促使我们用严谨创新的态度去对待每一个科学问题，这些都让我们在今后的学习和研究中受益匪浅。
进入大二，开始接触了郭秀艳老师的实验心理学课程，它将我引入了一个更加严谨 , 奥妙的心理学世界。它仿佛为我打开了一扇通往以往心理学实验经典研究的幽深道路，让我身处其中，不断汲取知识，锤炼思维。
首先说说这本教材，人教出版社的《实验心理学》。起初看到它，被它的厚度吓到了。后来在郭老师的悉心授课下，我才逐渐发现这本书越来越引人入胜。它的内容编排条理清晰，深入浅出。而且由总到细，先是概括介绍实验研究的基本问题，后面则从各个领域（反应时、注意、心理物理学等）具体讲述。而且将各个理论的经典研究和现实应用融合，使我们在掌握理论框架的同时可以吸收前人智慧，增加感性认识。此外，这本书不仅系统讲解了过去的研究成果，也注重最新领域的研究动向，引导我们去关注国内外各项新技术发展的前沿。
还有让我很欣赏的是郭老师的授课方式。她并不是传统意义上的照本宣科，而是以一种和学生相互交流探讨的形式，既有她的系统讲课，也时常让学生自由阐述自我见解。正是这种轻松自由的氛围，充分让我们发挥了主动性和探索质疑精神，在这种师生互动过程中，我们感到颇有收获，也提高了学习的积极性。另外， 郭老师授课风格亲切平和，但在其中也充满了一位学者的睿智和聪慧，她总是用生动的事例将我们的注意力牢牢吸引住。
最让我印象深刻的是， 郭老师上课详略得当，善于把握重点和难点，进行深入分析。而对于一些较简单的知识点，她则放手让我们自学，并及时通过提问来反馈学习情况。这种方式培养了我们的自学能力，大家都十分欢迎。
而且， 郭老师还一直把讲台留给学生，鼓励大家上台进行专题的交流，把自己的学习成果和全体同学分享，从中使得思维得以碰撞，擦出智慧的火花。
在郭老师民主自由的教学下，我们都获得了很大的发展空间，将近一年的实验心理学的学习使我们在理论水平和实验能力上都进步很多，可谓受益匪浅，为今后的深入心理学学习打下了扎实基础。
作为一名大二心理学专业的学生，我接触心理学这门神秘有趣的学科已经两年了。在这两年期间，系里为我们安排了许多有关心理学的课程，其中郭秀艳和杨治良 老师的实验心理学是我最喜欢的心理课程之一。虽然我上这门课程还不足两个学期，但它已经让我真实体验到了心理学的科学性，让我学会利用心理学的角度去看待问题，也为我以后的有关心理学的学习打下坚实的基础。
这门课之所以实用，在于它的理论和实践的完美结合。理论的讲解和实验的实践是这门课程的大体框架。
理论的讲解（教材 + 课程）。 郭老师在第一节课上就强调：心理学实验方法的灵魂不在于具体技术和手段，而在于隐含于这些技术和手段背后的科学思想和逻辑。她的这一思想在她所编著的教材中也体现了出来。在《实验心理学》的前言里写道：“实验心理学中最为核心与精髓的部分乃是心理学实验研究的逻辑和科学思维的方法。”因此，在讲课过程中，当涉及某种研究技术时， 郭 老师会向我们讲述该技术的来龙去脉、逻辑传承关系等等。不仅如此，为了让我们能灵活地运用这些技术， 郭老师常会引用各种生活中的例子和自己的亲身经历来验证这些理论。当涉及某个重要理论时， 郭老师会对该理论的由来，基本思想和思维逻辑进行详细的阐述。比如讲到信号检测论那一节， 郭老师分别从“信号检测论引入的缘由”、“信号检测论的基本思想”等方面对信号检测论进行由浅至深的讲解。 郭老师的谆谆教导，让我发现理论并非脱离于生活高高在上的，它一直存在于我们的琐碎生活中，这也增强了我对心理学的兴趣。
实验心理学是关于研究方法的学问，最终还要回到实验设计和动手操作的议题上来。因此郭老师在教我们实验的理论和技术的同时，还教给我们从事研究的方法和技能。比如在《实验心理学》书的第二章，专门有一节是向我们介绍实验仪器，而书的第三章则针对“如何读和写实验报告”进行了详尽的阐述。
实验的实践（实验 + 仪器）。 郭老师的课堂讲授让我们获得了很多理论知识，这些理论知识要通过亲身的实验操作才能在我们心里扎根，因此实验操作是实验心理学课程必不可少的一部分。学生实验的选择并非是件容易的事情，太复杂或太简单都可能对学生参与实验的积极性产生影响。因此 杨老师在选择实验的时候煞费苦心。我们许多实验都是对一些经典实验的重复，可仔细对照我们的实验和那些经典实验，就会发现并不是单纯的生搬硬套。 杨老师对那些实验都进行了细致认真的修改，使它们更符合我们学生的能力和要求。说到实验，就不得不提及实验报告。书写实验报告看似是个枯燥的过程，其实如果用心的话，我们可以从中得到许多乐趣。我们可以在实验报告中掺入自己的思想，讨论我们想讨论的问题，这些在很大程度上能锻炼我们的逻辑思维能力。在学习这门课程不到一年的时间里，我们已经做了十几个实验，也接触了不同的实验仪器。 从心理物理法的经典设备到最先进的多实验综合实验台，无不令我们大开眼界。 实验室不仅供教学使用，感兴趣的学生还可以利用课余时间来继续实践，我就经常在星期四下午去实验室做一些额外的实验。
实验心理学之所以得到许多学生的喜欢不仅在于它有完美的课程框架，还在 于任课 老师—— 郭 老师的人格魅力。 郭老师一向以亲切著称，她的优秀的口才、敏捷的思维更是为课程添色不少。不管多么复杂的问题，经过她的提点，都能变得简单。不管多么混乱地讨论，经过她的分析，都能理出头绪。她在课堂上旁征博引，于是同学们也跟着旁征博引；她发表自己的观点，于是同学们也争着发表自己的观点。在我看来 郭老师并非仅仅是我们实验心理学的授课老师，她还是我们进入心理学界的领路人。她对实验心理学的热爱一直都令我很感动，那种热爱是高于物质之上的，那种热爱是真正发自内心的，我们可以从她的眼神，从她的不经意的言语中感受到。而正是她的这种精神潜移默化地影响了我，使我更加热爱自己的专业，使我立志要成为一名像她一样优秀的心理学研究者。
