教学方法的使用目的、实施过程、实施效果
本课程除了采用传统的授课方式外，还采用了多种灵活的教学方法，具体如下：
a. 引导学生课外自学
本课程除了采用传统的课堂讲授方式外，还积极引导学生进行课外自学，以提高学生的自学能力。教师课堂讲授主要是：课程内容的重点和难点、方法论、课程内容的内在逻辑关系等。而学生课外自学内容则包括：教材以内教师没讲到的一些简单的基础性的或是扩充性的内容，以及教材以外其它各类参考资料。
b. 组织学生进行实践活动
为了帮助学生们把理论知识运用到实践，本课程除了实验心理学理论课外，还开设了专门的实验课，组织学生进行实验操作，安排专业实验师指导学生进行实验，使学生把课堂上学到理论知识变成活的知识，切实加深对理论的理解，体验到心理学在社会生活中的巨大作用，极大激发学生的学习兴趣和探究欲望。
c. 组织丰富的课堂讨论
提出一些实验心理学领域的热点问题，组织学生进行讨论，以加深学生对基本概念和基本原理的理解，同时提高学生的科学的思辨能力。
d. 举办讲座
邀请国内外知名的专家、学者来讲学，帮助学生及时了解当前国际、国内实验心理学发展的最新动态。如：先后邀请了加拿大 British Columbia 大学的 Graf 教授、英国 University of Sussex 的 Dienes 博士、美国 Louisville 大学的何子江教授等世界一流的心理学家前来讲学，学生收效明显。
相应学生的上课规模
理论讲解时，给基础心理学、应用心理学班分别授课，每班约 40 ～ 70 人，总人数约 120 人。
实验操作训练时，以 2 ～ 4 人为独立小组进行实验。
信息技术手段在教学中的应用及效果
“实验心理学”系列课程属于方法论科学，既要注重理论又要注重实验，所以实验室和仪器是常用的教学手段。此外，多媒体教室也是必不可少的，比如一些图表、材料的展示借助于 PPT 会更生动和真切。
近五年来，本课程实验室硬件设施建设大为改观：建立了专门的学生机房和教师机房；添置了大量新的反映心理学最新发展成果及适于应用研究的仪器设备，如警戒仪、速度知觉仪、运动反应时测量仪、空间知觉研究装置等；配备了多媒体电化教室。此外在实验中，充分发挥计算机在心理学实验中的独特优势，许多原来人工难以精确控制的实验由于有了计算机而得以顺利进行。由于仪器数量的增加，使得仪器的人均占有量大大提高，每个学生有足够的机会亲自动手操作和使用仪器，使学生的动手能力得到了更多锻炼机会；部分原来是课堂演示的实验也可由学生亲自操作，接触了许多以前难以接触的仪器，学会了许多新的技能。
教师会通过电子邮件随时与学生沟通，这使得学生更愿意、更方便地向教师提出问题与看法。
此外，课程组会在课程网站上提供学生一定的课堂辅助材料，如辅助阅读材料、演示实验、推荐网址等等，从而提供了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面。
教学方法、作业、考试等教改措施
a. 教学方法
教学方法的改革，主要目的是提高学生的专业兴趣、专业探究欲望和学术创新精神。依据这一思路，课题组采取了如下教改措施：加强对实验教学的重视程度，如注重对趣味学生实验的选取，对学生实验报告的质量进行严格把关等等；更多地采取小组讨论、联合报告成果等合作式学习方式，培养学生在合作中进行科研的能力；加强信息化手段在教学中的应用；更多地邀请校外乃至国外的高水平专家介绍心理学前沿研究与动态等等。
特别要指出的是，基于实验心理学的实验方法学性质，本课程组近年来尤为注意对实验操作技能的训练，并采取了一些切实的措施，包括：
第一，成立兴趣小组，组织学生就感兴趣的课题进行实验研究，让学生在实际研究中体会到心理学实验的逻辑、方法及注意事项，获得科研的直接经验；
第二，要求学生尽量多参与教师的实际科研工作，通过做主试与被试来实际体会当代的心理学研究；
第三，要求学生阅读一定量的当代实验研究报告，且特别注重其中的实验方法部分，让学生对实际实验的方法有更加具体、深入的了解；
第四，给学生介绍 E-prime 等心理实验软件，训练学生编制心理实验程序的能力。
b. 作业与考试
加强作业数量与质量的要求，要求学生每完成了一个实验都要撰写相应的实验报告，这在一定程度上提高了学生的实验报告写作能力，也同时促进了学生对实践知识的总结。每隔 2 周要求学生完成一定的思考题或者小论文，从而有力地巩固理论知识。改变了以往过于看重期末考试的评价方式，采取了平时作业、上课表现、期末考试三方面结合的多维评价体系（前两者已占据 40% 比重），从而大大提高了学生平时学习的积极性，也杜绝了“临时抱佛脚”的投机策略。