《第三章 化学教学设计》习题

一、选择题：

1．下列选项中，能成为教材具体呈现方式的是                   （     ）

A.电子学习材料； B.纸质学习材料； C. 视听学习材料； D.以上都是

2．美国高中化学教材《化学：与变化的世界相联系》是第几类化学教材的典范？                       （     ）

A.第一类 ； B.第二类 ； C.第三类 ；D.第四类

3．化学教材中的“先行组织者”不能                           （     ）

A.在先后学习的两个内容之间建立一个“桥梁” ；   

B.使学生的学习过程“平易化” ；  

C.以多样化的形式呈现 ；  

D.直接代替学生学习。

4．下列关于化学教材中的学生活动说法错误的是                 （      ）

A.活动的目的应清楚；       B.活动的形式应多样；

C.活动的过程要难于操作；   D.教师的指导作用和注意点应给予提示

5．下列不是“整理与归纳”栏目特点的是                       （      ）

A.知识的简单再现；       B.问题形式引导学生思考；

C.重视知识、技能和方法； D.增加自我反思和评价的力度，提高自学能力

6．下列关于化学教材说法错误的是                             （      ）

A.化学教材是化学课程思想、内容的重要载体；  

B.化学教材是学生获取化学知识信息的唯一源泉； 

C.化学教材是教师教学内容选择的重要参考资料； 

D.化学教材是促进学生智慧发展、情感发展和价值观形成的重要工具。   

二、填空题：

7．影响教材的因素有很多，但主要有以下5个方面：即目的、目标、___________、___________ 和 ______________。

8．美国中学化学教材《________》和英国的___________被认为是典型的“社会中心”化学教材。

9．化学教材中的栏目设计应注意的四个问题有：名实相符、__________ 、__________和___________。

10．化学教材单元内容可从：基本思路、_______和________三个方面进行设计。

11．我国化学课程标准实验教材《化学1》和《化学2》立足于学生初中的化学基础，在编写时以___________和___________为线索。

12．现行普通高中化学教材引导学生学会的化学方法有：___________、假说、__________、__________、分类和定量化等。

13．《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中内容标准的5个主题分别为：科学探究、_____________、___________、____________和化学与社会发展。

14．单元思路是课程理念、教材目标的具体化，仅依靠知识的逻辑顺序加以整理是不够的，还必须体现学生对未知内容的___________、___________和 ______________。

15．“先行组织者”理论强调新的学习材料应与认知结构中的____________建立合理的联系，这样才能产生有意义的学习。

16．请写出四个《义务教育化学课程标准实验教科书·化学》（上海教育出版社）中的栏目名称：___________、___________、__________和___________。

三、简答题：

17．化学教材中的“先行组织者”可以通过那些具体的形式呈现，它们具有哪些特点？

18．化学课程理念可以通过不同教材的编写理念得以反映，可以粗略地分为哪三类？

19．为了使化学教材的编写更加“贴近生活、贴近社会”我们应该重点关注哪两个方面？

20．举例说明化学教材中的栏目如何才能合理地反映学生的认知特点和需要？

21．单元内容的建构思路有时直接可以从单元的下一级主题得以反映，但有时隐含于内容之中。请结合现行教材，分析某一章或某一节的内容思路。

《第3章 化学教学设计》习题参考答案

一、选择题：

1．D    2．C   3．D   4．C    5．A    6．B    

二、填空题：

7．内容、教和学与交流的方法、测试；

8．《社会中的化学》、索尔特化学课程；

9．整体自洽、数量适当、便于应用；

10．“先行组织者”、学习活动；

11．学生的生活经历、化学的社会应用；

12．实验、比较、模型；

13．身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化；

14．探究兴趣、探究过程、内容的社会价值；

15．原有观念；

16．你已经知道什么、观察与思考、活动与探究、联想与启示等。

三、简答题：

17．答：

化学教材中的“先行组织者”的形式可以多种多样，如学习前的引导性材料，学习过程中的信息提示；也可以通过设置一段有关生活的背景材料、一幅反应化学现象的插图、一个具有启发意义的化学问题或一则生动的化学实验等等。这些形式多样的“先行组织者”具有的一些基本特点有：具体生动，引人入胜，富有召唤力；展示将要学习的内容和意义；能将有关的方法或思路迁移到新的情境中，降低新学内容的难度等。

18．答：

第一类教材以培养少数精英、传承知识为主，教材内容的组织往往以知识为中心，采取尽可能简约的方式呈现知识，重视知识的逻辑结构。第二类教材突出学生的发展，着眼于学生科学素养的提升，密切结合学生的生活经验，重视化学、技术和社会之间的广泛联系，关注社会热点，倡导“从经验中学”、“做中学”。第三类教材关注学生的化学素养，强调实验在理解知识和培养科学探究能力方面的重要作用。

19．答：

一是教材内容选择要关注公民在日常生活中对化学知识的要求，帮助他们认识常见的化学现象，能合理地利用化学知识去处理生活中可能出现的问题。

二是教材应关注化学与社会可持续发展的关系，具体体现在解决社会热点问题、推进技术进步中所起的重要作用上。

20．答：

化学教材的栏目要吸引学生的注意，必须体现“平等对话”的特点，语言的风格要亲切，易于被学生所接受。不同的学习阶段学生年龄不同，学习任务不同，认知特点和学习需要也有差异。初中是学生学习化学的启蒙阶段，栏目设计要形象、生动，体现出召唤力，激起学生对化学的兴趣，启发学生观察、提出问题、思考、假设到动手验证，使学生在探究中循序渐进地获得知识；高中化学教材的栏目应在思想性、探究性、价值观倾向和职业指导方面有所加强。

21．答：

例如，“金属和合金”单元是按以下思路建构单元内容的：

“为什么要研究金属？”→“身边的金属有何共同的特征？”→“金属单质是如何得到的？”→“用金属单质做材料有何局限？”→“哪些方式能改变金属的性能？”→“目前有哪些重要的合金？”。