《第五章 化学课堂教学的基本技能》习题

一、选择题

1. 关于教学情境的设置方法叙述不正确的是（）

A从学科与生活的结合点入手，创设情境

B从学科与社会的结合点入手，创设情境

C根据教师的设计喜好，创设情境

D利用认知矛盾创设情境

2. 为了保证教学情境能充分地发挥其功能，在设置教学情境时，需要注意一下几个问题（）

①情境作用的全面性

②情境作用的全程性

③情境作用的客观性

④情境作用的活跃性

A①③ B②④ C②③ D①②

3. 语言是思维的工具，教学语言是教学信息的载体。化学教学语言是实现教学目的的重要工具，关于它的基本特点和要求的叙述不正确的（）

A遵守语言，逻辑规律

B符合客观规律

C适应教育教学要求

D符合化学学科特点

4. 提出问题是化学教学中的一个重要环节，一般说来，课堂教学中的大致可以分为下列类型（）

①导向性问题

②形成性问题

③评价性问题

④一贯性问题

A①②④ B②③④ C①②③ D①③④

5.（ ）是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。

A演示和展示

B展示和合作

C演示和提问

D展示和板书

6. 认知需要情感，情感影响认知。教师的（ ）是提高教学效率的有效手段。

A智慧技能

B情感技能

C动作技能

D一般技能

二、填空题

7. 教学技能是顺利完成某种教学任务的_____________，它往往既含有____________的成分，又含有____________的成分，能影响教学活动的效率。

8. 情境作用的发展性是指教学情境应该富于启发性，有利于促使学生产生_________、_________和_________的功能。

9. _________和_________是目前最常见的学生在课内的学习活动。

10. 讨论是在教师的组织、引导下，_________、_________、_________、

_________，共同求得问题解答的一种集体学习活动。

11. 练习的过程也是学习的过程。练习是以_________、_________和_________为目的的实践训练活动，是教学过程的必要环节。

12._________是教师运用口头语言向学生比较系统地传递教学内容的一种最基本地教学方法。在具体运用中，讲授大体上可以分为_________、_________、_________等类型。

13. 精心设计的板书是教学策略的结晶，凝聚着教学内容的精华。板书的内容主要包括_________、_________、_________和_________。

14. 教学中的副语言行为是以为_________为基础、配合_________进行的，它没有形成独立的语言系统，不能称为是一种语言，但是却具有重要作用。

15. 管理和调控，是保证教学活动达到既定目标保证。为此，教师要注意通过_________、________和_________等途径收集来自学生的信息。

16. 调控是实现预定教学目的的必要和有效的手段。要对教学过程进行有效调控，主要有下列措施：_________、_________、反馈与强化、_________以及灵活、果断与恰当的反应。

三、简答题

1. 教学情境的特点和功能是什么，试简述。

2.教师向学生说明化学现象产生的原因，阐述化学概念、化学原理时，要使用讲解法。试选择一个课题，进行讲解。

3. 一些教师和学生把自学等同于“看书”，这种看法有很大的局限性。针对这种情况，教师在组织、指导学生自学时，要注意哪些问题？

4. 探究式教学是由学生自己寻找问题答案的教学活动方式，选择一个课题设计一个教学片段。

《第五章  化学课堂教学的基本技能》习题答案

一、选择题

1. C     2. D   3. B  4.  C    5. A   6.C

二、填空题

7. 活动方式、 操作、心智

8. 继续学习愿望、激发求知欲、增加学生潜能

9. 听课 记笔记

10. 相互质疑、论辩、启发、补充

11. 巩固知识、形成技能、发展能力

12. 讲授、讲述、讲解、讲演

13. 课题名称、授课提纲、教学要点和重点、补充材料和其他内容。

14. 口头语言、口头语言活动

15. 课堂观察、 常规管理、问题处理

16. 建立期望、情感调控、节奏控制、

三、简答题

17. 答：

不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。

①学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以帮助学生理解、组织丰富的学习素材和信息，促进知识技能的体验、链接，从而有利于学生主动地建构和探究，有利于学生体验知识的发生和发展过程，最终有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到你比较高的水平。

②脱离具体情境的认知活动是效率低下的，适宜的情境不但可以激发学生的兴趣和愿望，可以不断地维持、强化和调整和控制作用，促使学生主动地学习、更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用，而且提高学习效率。

③适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题，发展应用能力，增长才干。

④只有当学习的内容被设置在该知识的社会和自然情境中时，才能体会到学习去年情境的意义。

2. 答：

“共价键”教学片段：

[设问]前面认识了一些共价化合物分子的形成过程，为什么原子总有形成分子的倾向呢？

[讲述]原子之间成键时伴随能量变化。成键时要放出能量，因此所形成的分子，能量总比单个的原子能量低。

如：H+H→H₂+436KJ

锌跟稀硫酸反应的实验表明，当稀硫酸中的H+得电子变成氢原子后，立即结合成氢分子，并且放出热量。这说明氢分子比两个单独的氢原子的能量低。

要拆开1molH-H键，变成2mol氢原子，同样要吸收436KJ的热量。拆开1mol共价键所需要的能量叫做键能。键能越大，化学键越牢固，分子越稳定。键长越短，键能越大。

[讨论]：请同学们查看有关键能的数据，解释卤化氢稳定性的变化规律。

[结论]：随卤素核电荷数增加，卤化氢分子的键能依次减小，稳定性依次减弱。

[讨论]：请大家根据键能数据判断H₂+Cl₂=2HCl的反应是吸热反应还是放热反应。（H-H  436KJ，Cl-Cl  247KJ，H-Cl431KJ）

[结论]：是放热反应。因为拆开1molH-H键和1molCl-Cl键共吸收（436+247），小于生成2molH-Cl键所放出的（431×2）KJ热量。

[讨论]：键能还影响物质的性质，如空气中氮气的性质很稳定，很难跟其他物质反应。请同学门推测它的稳定性原因。

[结论]：氮分子中两个氮原子间共用三对电子，形成键能很大的共价键，所以氮气性质很稳定。

3. 答：

①引导学生认识到“学会学习”是自学的首要任务，充分认识这对于适应学习型社会，增加自身发展潜能的重要意义；

②通过教师示范，让学生逐步学会自己手机、选择学习材料，并学会自己确定学习任务、学习重点、学习要求、学习程序和学习方法等；

③让学生知道，自学阅读时不仅要“动眼”看，而且要注意“动笔”；

④让学生逐步掌握学习各类内容的规律。

4. 答：

“饱和溶液 不饱和溶液”教学片段：

【录像】：小孩喝糖水嫌不甜，要求妈妈再加糖。妈妈加到白糖不再溶解时不加了，小孩问为什么，妈妈说糖已经不融化了，再加也不可能使糖水变甜了。

【提问】：我相信，录象中小孩问的问题同学们也会问的：为什么在一定量水中加白糖，加到一定程度就不再溶了呢？是不是其他物质也有这种情况呢？让我们一起通过实验来探究其中的道理。

【实验探究1】：在两支试管中加入少量蒸馏水，分别加入少量食盐和硝酸钾，振荡，溶解后再继续加入，直至不再溶解为止。

【师生交流】：讨论观察到的实验现象及实验现象说明的问题。

【结论】： 将食盐和硝酸钾加入到水中，一定量后就不溶解了。说明物质在水中不是无限能溶的。

【提问】：在上述实验中我们在不停地加入食盐和硝酸钾，因此，它们的量是在改变的，但在实验过程中也有两个因素是不变的，是哪两个因素呢？

【学生回答】：溶剂的量和温度。【提问】：那么，当溶剂的量或温度发生改变时，溶质在溶剂中的溶解情况会不会发生改变呢？

【实验探究2】：将实验探究1中不能再溶解溶质的硝酸钾溶液加热，观察现象，并尝试着在溶液中继续加入相应的溶质。在实验探究1中不能再溶解溶质的氯化钠溶液中加水，振荡，观察现象，并尝试着在溶液中继续加入相应的溶质。

【师生交流】：交流实验现象，并说明实验现象说明了什么。

【结论】：温度和溶剂量发生改变，会使溶质在溶剂中的溶解量发生改变。

【提问】：我们常把溶液分成饱和溶液和不饱和溶液，同学们能否自己概括出饱和溶液和不饱和溶液的定义？