自我评价

《化学教学论》作为化学系的传统课程之一，是培养未来化学教师教学素养的重要课程。本课程在华东师范大学化学系是一门有着悠久历史、深厚基础和鲜明特色的课程，在国内同类课程中处于领先地位，是化学教育研究室数十年以来几代人集体智慧的结晶。

 在课程建设方面，本课程一方面在国家基础教育课程改革的推动下步上了新的台阶，另一方面其成果逐步影响、辐射到了更大的范围。本课程的负责人和主讲教师王祖浩教授作为教育部化学课程标准研制组组长、化学课程标准实验教科书主编，在引领全国基础教育化学课程改革和中学骨干教师培训的同时，积累了丰富的教师教育资源，并在化学教育师范生技能训练中进行了实践尝试，逐步形成了以教师课堂教学及教研能力为核心的化学教育系列课程。其成果得到师生好评和同行的认同，并在职前教师培训和基础教育课改实践中不断优化、完善。

 在课程实践方面，系列课程的形成基于对化学教育的长期研究，并且较好地与化学教育改革发展接轨。课程负责人所带领的课题组研制国家新的课程标准并推进实践，与课改专家和实验区优秀教师建立了紧密的联系，对课改试验区化学教育做了深入的考察，并将课改的先进经验与教学活动有机结合起来，形成了更系统、更优化的课程建设方案，有助于化学教育专业师范生能更好地了解课程改革的实际，熟悉新课程内容体系和教学方法，在教学能力方面得到质的提升。

在教学效果方面，本课程的所有教师都曾多次为师范生讲授《化学教学论》课程，具有丰富的教学经验。本课程的授课充分利用多方面的课程资源和现代化的教学条件，综合运用多媒体教学、案例式教学、启发式教学、实践型教学等多种先进的教学模式，充分保证一流的教学效果。近几年来，在课程负责人王祖浩教授担任主讲教师期间，该课作为许多青年教师和进修老师观摩学习的示范课，获得了很高的评价。在历年的评教中，本课程的教学受到了学生的欢迎，对主讲老师在教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等指标上给出了很高的评价。 

专家评价

上海师范大学教授、博导　吴俊明对本课程的评价

《化学教学论》是高等师范化学教育专业的主干课程之一，是培养未来优秀化学教师的重要课程。华东师范大学化学系《化学教学论》课程历史悠久，是该系重点建设的课程。该课程组成员学术起点高，具有多元的学术背景，实力雄厚，其中多人为副高及以上职称的教师。课程负责人王祖浩教授任教育部化学课程标准研制组组长、全国高中化学课程标准实验教科书主编，主持了多项教学和学术研究课题，带领课程组在全国基础教育化学课程改革的前沿领域中不断探索，并能及时将积累的教师教育资源融入到化学教育师范生的技能训练中，形成了以教师教学技能及教研能力为核心的化学教育课程。

在课程建设中，以教师能力为核心构建课程目标，编写了与课程相配套的教材及教学参考书。如王祖浩教授参与21世纪教材《化学教学论》（第3版，高等教育出版社，2004）的编写，主持的国家“十一五”重点建设教材《新编化学教学论》即将出版；王程杰副教授主编《中学化学实验教学研究，2005》系本科教材。近年来课程组先后主编出版了《化学新课程中的科学探究》、《化学问题设计与问题解决》、《上海市化学课程标准解读》、《化学新教材教学情景设计》、《中学化学创新实验》等一系列的本科教学资源，丰富和充实了课程内容。尤其在新的教学思想、教学方法、实验教学创新、教学设计思路和优秀教师教学案例方面大大加强，对提高师范生和中学教师的化学教学素养和教学研究能力有切实的帮助。

在教学过程中，该课程组成员积极开展教学改革，注重结合上海和全国二期化学课程改革的实际，立足高中新教材，理论分析与实践研究相结合，使本科生能“居高临下”。教学活动组织得当，教学形式丰富多样，师生互动效果好，学生参与意识强。通过教学内容和教学方式的系统改革，在教学环节上精心创设学生教学能力培养的情境，融化学学科知识、教学思想、教学技能为一体，为新型化学教师的培养起到了独特的效果。

鉴于该课程组在课程建设、教学改革、科研成果、教学实绩等方面的突出成果和特色，也为能更好地在全国师范院校宣传、推广华东师范大学化学教学论课程建设的先进经验，本人非常乐意推荐该课程申报 国家级精品课程。

    华东师范大学化学教育专业具有重视学科基础和教学能力培养的优良传统，为全国和上海市输送了大量的优秀毕业生。作为化学师范教育的基础课程“化学教学论”是该专业的特色，多年来课程组吸取了教育学、心理学与化学专业学科的精华，并在此基础上进行整合，形成了颇具特色的课程体系。

    该专业建设的《中学化学教学论》和《化学实验教学研究》课程实践性强，内容富有创新性，教材体系和教学内容与时代同步，尤其融合了21世纪基础教育化学课程改革对教师专业化的要求，强化未来化学教师的“教学技能——教学研究——教师意识”和创新教学能力，这对落实培养化学教育研究型教师的目标有重要的意义和推广价值。该课程的实施对新中学化学教学法体系的建构也是一种崭新的尝试，标志着该课程建设和教学改革已经逐步走向成熟。

该课程组推出的实验课程系列目标明确，基础扎实，强化对本科生科学思维与研究方法的训练，引导学生结合中学化学新教材进行深度研究，极大地促进了师范生实验教学技能的训练和实验研究能力的培养，深受学生的欢迎。该校新校区化学实验楼和微格教学实验室建设改善了教学条件，为学生和教师提供了一个开放的、激励探索的学习、研究、教学演练的环境和平台，效果显著。 

    由王祖浩教授主持、即将出版的国家“十一五”重点建设教材《新编化学教学论》在指导思想、内容体系和呈现形式等方面充分体现教师教育的新理念，吸取了国内外学科教学论教材的精华，充分体现了该课程设计对化学教学论课程体系的全方位思考与把握。

该课程组充分关注国内外化学教育的最前沿信息，收集了大量的国外经典论文、教学和学术研究最新动态，系统研究了国外颇具影响和特点鲜明的化学教科书，积累了丰富的课程教学资源，有助于开拓本科生的国际视野。

    鉴于华东师范大学化学系课程与教学论教研室在“化学教学论”课程建设和教学改革中做出的艰苦探索和取得的突出成绩，本人积极推荐该课程申报 国家级精品课程。

督导评价

华东师范大学理工学院化学系博士生导师 方禹之教授对本课程的评价

“化学教学论”是高师化学教育专业的主干课题，是一门理论和实践密切结合的课程。该课程教学质量的优劣直接影响师范生教学技能的养成。华东师范大学化学系“化学教学论”课程以高师学生教学能力培养为目标，经过多年的建设，形成了自己的特色。

一、基于教师专业发展的课程体系

该校课程组紧密联系中学课程改革实际，更新和完善课程内容体系，通过“化学教学理论研究”和“化学实验教学研究”两大模块内容的构建，使该课程的结构更趋科学、合理，有助于引领师范生提高自身的从教能力和教学研究能力，而且从课程改革及现代化学教师专业化发展的视角来设计课程内容，以适应新世纪化学教育对教师专业化的需要。

二、立足教学实践的教学方法改革

在教学中，课程组重视激发学生的学习热情，创设情景让学生去做、去悟，在研究中学习。具体举措为：（1）在教学原理教学中开展中学探究性学习研究；（2）在教学设计教学中开展中学化学新课程教学设计；（3）在教学过程中开展中学化学新课程案例设计教学。在课堂教学中，运用讲、议、练相结合教学法、案例教学法、“自学－研究性”学习法、“见习－个案分析”法、模拟教学法、微格训练教学法等强化对师范生从教技能、素质的培养和训练，教学深受学生欢迎，有关期刊介绍了课程组教学改革成果，在师范院校极具推广价值。

三、以扎实的教学研究带动课程建设

该课程组5年来承担了多项国家、省部级教学科研项目，在全国各类期刊上发表有关教学改革和基础教育新课程研究学术论文多篇，出版教材及专著多部。这充分显示出该课题组具有很强的教学科研能力，并能及时将研究成果转化为课程实践，从而带动“化学教学论”课程建设，使课程具有很强的先导性、针对性和成效性，提高了该课程教学的质量。该课程组及其教学研究在全国同行具有较高的声誉，尤其是课程组负责人王祖浩教授作为课程改革的专家，在化学课程与教学论方面具有很高的建树。

四、积极开发和用好优质的课程资源

    “化学教学论”课程必须走技术化的道路才能有效地提高教学质量。该课程组运用案例教学方法，以多媒体组合技术为突破口，综合了大量新课程教学录像、课件、说课、评课、微格教学录像、专家讲座、特级教师课堂等教育资源案例，注重“体验式参与”，引导学生融入其中，倡导在“学中用”、在“用中学”，弥合了传统教学中理论与实践的断裂，缩短了大学课程与中学新课程教学的差距，增强了师范生的实践能力。该课程组充分利用名师优质课录像、特级教师课堂、师范生微格教学录像，不仅具有示范价值，而且实践效果明显，这充分反映了该课程组课程建设的力度，在全国师范院校同类课程建设中处于先进水平。

    鉴于该课程组在课程建设、教学改革、科研成果、教学实绩等方面的突出成果，也为了能更好地在全国师范院校宣传、推广华东师范大学化学教学论课程建设的先进经验，本人特此推荐该课程申报国家级精品课程。

附原件:

学生评价

化学系2003级学生　张晨阳对本课程的评价

　 化学教学论是研究化学教学及其应用的一门学科。作为一门交叉学科，其内容的安排上必然结合了普通教育学原理和化学学科本身所有的特色。王祖浩老师所开设的化学教学论这门课程并不拘泥于传统教学，而是在一般教学的基础上，另辟蹊径，给我们以另一番教学天地。教学内容丰富多彩，有对传统教学的分析，有对当今课堂的探讨，又有对国外教育形式的精僻见地。另外对专家型教师课堂实践的观摩和聆听，让我们切身体验到一名优秀教师在讲台上的风范，展现了这一国民经济的支柱学科——化学，所展示的特有魅力。

　　内容上包罗万象，必然带来了教学形式上的不拘一格。多种教学手段的应用，充分调动了我们的视、听和感觉。多种教学媒体技术的结合，录音、录像、视频和动画，课堂的互动，小组结对子，集体汇报，课堂辩论，角色扮演（教师，校长，学生），让传统教师教学生听的课堂变得热闹非凡，真正体现了现代教育手段的多样化与先进性，完全传达了快乐教学理念，用行动证实了我们的追求，用行动阐述了我们的理念。

　 同时化学教学论又是一门实践性很强的教学理论课。如何将理论与实践有机的结合，用理论指导实践，以实践促进理论发展。王祖浩老师在这方面着实动了一番脑筋，他收集了大量的教学案例，有成功的，也有失败的，有精彩的，也有平凡的，有时他会让上届的学长给我们谈谈实习的感受，也有请老教师讲讲他们的教学生涯，教学经历，让我们自己总结、探讨，从教学理论中找出成功与失败的原因，贯理论教育于案例教学中，体现了理论联系实践的精神。

　 此外，王祖浩老师丰富的阅历，广博的知识，优雅的谈吐，幽默的语言都成为了本门课程的一大特色，深深地吸引了我们，我们在一片轻松、快乐、活跃的气氛中学到了知识，开阔了眼界，增长了见识，为以后走上教师岗位奠定了扎实的基础。

　 化学教学论是一门科学，也是一门艺术，是整个大学化学教育不可缺少的一个部分。

化学系2002级学生　朱思敏对本课程的评价

　 我校化学系王祖浩老师学术造诣颇高，具有多年的教学经验，教学能力很强。他针对学生的特点能够对所教授课程进行改进和完善。

　　《化学教学论》是一门面向化学专业师范生的基础课程，对于化学专业本科师范生来说也是一门必修课程。王祖浩老师深知此课程的重要性及其在化学学科中的重要地位。在选用教材方面，王祖浩老师依据当今课程改革的要求选用适合本学科特点并具有指导意义的教材。在教学时，王祖浩老师依据本学科的经典内容与实际需合理安排教学内容，并运用多种教学方法，结合学生特点，鼓励学生主动参与教学活动。在课堂上，王祖浩老师讲教学案例穿插进去，让学生在亲身参与的同时掌握化学教学的技能和方法。

　　在教学过程中，王祖浩老师还借助多种教学辅助手段传递知识与技能。利用网络和多媒体技术，选择最新的教学资源并应用的实际教学过程中。在教学设计方面，王祖浩老师十分重视学生的探究性学习和研究性学习，注重学生创新精神的培养。创设生动活泼的教学情境，从科学与生活、社会的结合点入手，利用认知矛盾让学生主动加工信息并建构知识网络。

    在向学生传授知识与技能的同时，王祖浩老师还十分重视学生情感的培养。从情感角度，培养学生对于化学学科和教育事业的热爱之情，体会化学学科的魅力所在。王祖浩老师所设计的课程全面展现了化学学科的特色，对于学生来说真正起到了教育和启示作用。

化学系2004级学生李宏燕对本课程的评价

化学教学论是研究化学教育教学规律及其应用的一门学科，是高等师范院校化学系学生的必修课程。王祖浩老师开设的化学教学论课程从教学目标的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值三个角度出发，体现了以学生发展为本的价值追求。

化学教学论课程设置内容丰富，专家讲座，名师授课；课堂教学突出重点，突破难点；教学思路脉络清晰，过渡自然，环环相扣；教学手段灵活多样，多媒体优选活用，课堂气氛活跃热烈。

作为一门具有实践指导意义的课程，化学教学论给我们提供了多次实践的机会，模拟课堂，角色扮演，小组讨论，自评互评，通过实践中的运用，帮助我们构建自己的化学教育知识理论体系。

王祖浩老师在课堂上不拘泥于专业知识的传授，而是将其发展上升为另一个高度，在课堂教学中处处体现一种人文关怀，将知识与实际相结合，运用其丰富的专业知识和人生阅历，从多角度进行分析，见解独到，带给我们不仅是知识上的精华，更是思想上的饕餮大餐。

　　化学教学论的课堂具有超凡脱俗的独创性, 深深吸引着每一个学生,并指导我们去发现和感受化学教育的魅力。

化学系2004级学生李荟对本课程的评价

化学教学论是一门交叉学科，是研究化学教育及其应用的一门学科，对于化学专业本科生也是一本必修课程。化学教学论在其教学内容上结合了普通教育学原理和化学学科本身所具有的特色。

王祖浩老师深切了解化学教学论在化学教育中的重要性，以及化学教学论对学生接受教育、形成教育理念过程所起到的重要作用。在化学教学论的教材选取过程中，王老师利用多年的教学经验，针对学生特点，结合化学教学应该为学生传授的教学技能等方面，根据新的课程标准要求选用适合本科学生特点的教材。

化学教学过程中，王老师采用理论结合实际、师生互动并采用多种教学模式，结合学生特点，利用生动的案例讲解，让学生主动参与教学过程，去剖析不同案例，成功的与失败的，并通过相互对比最终得出结论。王老师通过对学生的参与过程的观察和思考，了解学生特点，并针对学生参与过程中所出现的问题进行详细讲述，让学生的思维有更进一步的提升，对事物的理解也能够站在更高的层面上，对化学教学也有更深层次的了解。

在化学教学过程中，王老师十分重视学生情感培养，让学生在教学过程中对化学学科有更深的了解：化学学科在人类历史上的重要性、化学学科在人类发展中的地位等；让学生在化学教学论中充分认识到学好化学教学论对即将踏上的教师之路的重要性。以后能利用各种教学资源、采取多种教学模式，积极主动的探索化学学科的奥妙之所在，并引导其学生对化学的热爱之情。

    化学教学论是一门重要的教学学科，是学生在踏上化学教学之路之前所必须学习和探究的一门课程，是整个化学教学所必不可少的一部分，学好化学教学论也是化学专业学生所必须的！

化学系2004级学生刘蕊对本课程的评价

《化学教学论》是我校化学系师范生的一门必修课。教育学原理和化学学科内容的有机结合，让同学们充分了解了化学教学的实施过程，为以后走上教师岗位奠定了扎实的基础。

这门课程的组织形式是多种多样的：王祖浩老师的讲座内容丰富，让同学们大开眼界，他广博的知识和风趣的谈吐让我们领略了名师的风范，在笑声中重新认识了化学学科，了解了当今化学教育面临的挑战。分组模拟教学实践情景，每个同学既要扮演教师说课、讲课，又要扮演学生配合教师听课，同时还要做出评价，在不断的练习和讲评中我们不知不觉地建立了对于优秀课程的评价标准，自觉吸收了别人的优点，改正了自己的不足，逐渐提高了我们的授课水平，为以后的教育实习做好了准备。不仅如此，王祖浩老师还曾请来一些已经走上教师岗位的师兄师姐，他们的亲身体会使我们认识到了学习化学教学论对以后教学工作的重要意义。除此之外，还有优秀教师讲解自己的教案，教我们应该如何备课、如何备好课；观摩优秀公开课的录像，让我们见识到了优秀教师的风采……

富有鲜明时代特色的教学内容，理论与实践并重的教学方法，多种多样的课堂组织形式，活泼生动的教学气氛，这些都让我们深刻感受到《化学教学论》是一门不一样的课程，在这个课堂上，我们不只是坐在下面接受知识的学生，而是参与其中，成为了课堂的主体，享受这门课带给我们的乐趣，在老师的潜移默化下掌握了需要的技能。

    王祖浩老师精心的设计，使得化学与教育学的结合成为了一门艺术。我想，这就是《化学教学论》的魅力所在。

化学系2004级学生徐琰斐对本课程的评价

化学教学论是高师院校化学教育专业开设的一门专业必修课，目的在于使学生了解教学理论发展史及各理论流派、理解化学教学活动的基本原理和最新动态，遵循化学教学规律、掌握化学教学基本技能，学会如何引导学生学会知识、理解知识，成为一名合格的化学教师。

在如今新一轮的“课改”背景下，王祖浩老师深知教学论作为一门基础性课程的重要作用，他不拘泥于课程本身所局限的知识内容，大胆联系当今国内外新颖的教学理论方式，用一种全新的方式来诠释教学理论。王老师的教学内容吸收了大量新的教育观点、教育思想，并融入自身的独特见解，不仅使讲课内容极具前瞻性、发展性与时代性，体现出与时俱进的特色，也加强了学生对于教育事业的向往与憧憬。

在教学形式上，王老师主张学生应形成积极主动的学习态度，使传统的教学过程转变为使学生学会合作、学会实践、学会研究的过程。因此，王老师通过各种丰富的辅助手段，比如多媒体运用、团队讨论，课堂实践，课题研究等活动，来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和积极性。

此外，王老师在教学中所展现出的独特人格魅力以及风趣幽默的谈吐，也深受学生喜欢。

    化学教学论这门课程关注学生的全面发展，力求培养学生扎实的基础知识、主动的探究精神、较强的教学研究能力与创新能力，使学生具有终身学习和不断探究的愿望和能力，为将来走向职业专业化奠定坚实的基础。

化学系2004级学生尤蕾蕾对本课程的评价

化学教学论是对于化学师范生必不可少的一门基础课程。作为一门交叉学科，王祖浩老师所开设的化学教学论这门课程是对于传统教学的一种提升，其不仅仅着眼于普通教育学原理上对于理论的教育，而且结合了化学学科本身的特色指导我们师范生如何理解化学教育，更为重要的是在实践上给予我们指导及评价，帮助我们从老师的角度去看待学生、教学及教材。

    化学教学论的内容包罗万象，从对于传统教学的分析到如今新课改之后的教学的讨论，从过去传统教材的分析到现今教材的形式上多样性及丰富的化学内涵的分析，从国内的教学的探讨到国外教学的观摩，从我们师范生亲身的教学到优秀教师的教学对比，为我们展现了化学学科教育引人入胜的魅力所在。

    同时化学教学是一门实践性很强的学科，王祖浩老师为了让我们把理论和实践统一起来，以先理论、再实践最后分析这样的一个过程的不断循环，逐步地帮助我们提升自己的教学能力。在理论中，王祖浩老师大量的利用了不同层次的教学案例，从平凡的到优秀的、从国内的到国外的，还有经验丰富的老师的现身说法，让我们更好的理解理论知识。而在实践操作中，我们除了利用了多种技术手段：录音、录像、视频、动画和电脑进行的微格教学，我们还有只利用黑板的传统教学的演练，在这样的教学中我们既是老师有是学生，帮助我们不仅在知识和技能上理解化学教学，还从情感上更理解学生。在分析过程中，我们有时集体汇报，有时小组讨论，有时老师点评，有时学生互评，还会邀请经验丰富的老师对我们的教学进行分析、指导，让我们从实践中找出不足，扩大优势，进一步提升。而这一切更使得我们的课堂充满生机，气氛活跃，达到非常好的教学效果。

    此外，化学教学论在教学的过程中强调情感的培养，希望通过教学能让学生喜欢化学这一门渗透在生活方方面面的学科，倡导从社会和生活来引导学生学习化，创造生动活泼的教学情景，使学生喜欢化学，让学生发挥主动能动性，自己去主动探索和创造。

    化学教学论是一门为广大的化学师范生打开教育大门的一门不可缺少的学科。

化学系2004级学生张玲对本课程的评价

化学教学论是化学系师范生的必修课，通过这门课，我学习了教育教学方面的理论，深受华东师大课程教学论教师们的感染和熏陶，学习到了很多一名教师必备的技能，很好的把自己分析问题的角度从学生调整到了教师，对自己以后的成长更多了份信心，明确了自己需努力的目标。

这门课程的主讲王祖浩老师知识渊博、经验丰富，在讲课时经常旁征博引，精彩不断，在教学方面一丝不苟，严格要求，对概念的讲解清晰明了，对教育形势的分析精辟深刻，对课程的反思和对未来课程发展的分析更是让我们极大地开阔了思路，受益匪浅。乐翠娣和吴慎之两位老师以她们丰富的教学经验深深感染着我们，她们精选课本中对我们成长有重要作用的内容做深刻讲解，对比较浅显的知识则充分给我们自学的空间，对我们在教学论和教学方面的问题，她们都耐心讲解。

除了老师们，教学论这门课的授课方式也别具一格。小组讨论、同学互评、自我展示这些操作性很强的方式让我们学以致用，彼此发现问题，充分认识到自己的优点和不足之处，也为我们提供了提前走上讲台的机会。此外，老师还邀请一些中学教师来给我们做讲座，通过与这些中学教师的近距离接触，我们学到了很多书本上没有的知识，了解到当今中学的变化以及成为一名优秀的中学教师需要具备的素质。在我们自己上台讲课时，除了同学讨论互评之外，更有中学教师帮我们分析该课的优点，对一些知识点的处理不当之处，老师也分析的非常细致，让一直习惯以学生身份考虑问题的我们更好地思考作为教师需要注意的问题。

此外，这门课的教育技能培训让我们学习到了作为一名教师需要掌握的计算机辅助教学技能，并在微格教学中进行了自己第一次真正意义上的教学，在展示自己教学才能的同时发现了许多以前不注意，需改进加强的地方，这些不仅让我们提高了教学能力，也对教师这份职业有了新的认识。

    能否成为一名优秀教师需要多方面的素质，在学习了许多化学专业知识后，是化学教学论这门课让我真正清楚地认识到教师的角色和意义，学会用教育理论指导教学活动，锻炼了教学技能，对自己以后走向教师岗位有非常重要的作用。

化学系2005级学生郭蓉对本课程的评价

王程杰老师的中学化学实验课虽然只有短短十周时间，但其课程带给我们的已经远远超过了预期的效果，因为除了课程本身的吸引力外，老师本人的魅力更是我们获益的来源，可以说这门课的吸引力也正是源于老师本身。

王老师教风的独特之处在于除了实验时会下到实验室各处观察学生实验情况并给予及时的指导外，每节课都会带给学生额外的信息或实验方法，让学生始终产生好奇感，对老师也会保持着一种期待，从而令课堂教学的效果得到了优化。另外，在老师的指导下，部分同学得到了上讲台为大家讲解实验的机会，事后老师还给予中肯、细致的点评，这使大家在教学技能上得到了进一步的锻炼与提高。

王程杰老师的为人也一直是学生啧啧称赞的。这一点从我们实验报告的反馈来看最为明显。每次上交的实验报告，王老师都会认真批阅，并且一定会写几句评语，一般多为“认真”、“整洁”“分析有条理”等鼓励性的词句。认真的学生会觉得自己的态度得到了老师的认可，以后要继续保持；欠认真的同学见其他同学得到了褒扬的评语则会再接再厉，争取下次让老师看到自己的用心。而学生在报告中反映的实验失败原因的分析，王老师也会加一些自己的看法。曾有一位同学在报告中反映自己实验完成得不理想，周围同学也都没有做成功，没想到王老师居然把责任拦到了自己身上，说同一排同学都没有做成功说明是老师准备的试剂出了问题，当时应该给予解决。像这样如此开明、豁达的老师我们已经很少见了，顿时肃然起敬。

从这些点点滴滴都能看到王老师令人敬佩的为人，其实他不仅通过语言向我们传授知识，更身体力行地向我们诠释了“为人师表”四个字真正内涵。

化学系2005级学生刘清华对本课程的评价

我校化学教学论实验课的主讲王程杰老师学术造诣颇高，对中学化学实验了如指掌。并能在很多实验的改进和创新方面有新的思路和方法。王老师对实验教学特别热爱，总是能给我们展示出许多有趣而又简单的实验，这让我们对化学实验都有了很大的兴趣。

首先，王老师在实验教学方面有自己一套的独特教学方法，他不拘泥于传统的教学模式，而是鼓励我们走上讲台去自己发挥。他会给我们一个小的实验题目，让我们自己去设计教学过程和如何进行实验演示，然后让同学进行点评，他自己再提出一些自己的看法，这样既锻炼了同学的讲的能力，同时又能知道自己在什么方面需要该进和创新。其次，王老师的教学方法很受同学的欢迎，他会在课堂上演示一些有趣又让同学觉得迷惑的实验，并且会播放一些实验的视频，来增加学生对实验的感官理解。这些都无疑在吸引同学注意力方面得到了很大的效果，所以同学都特别喜爱王老师的课程。在这个实验课上我们同学常常会发先原来很多高中的实验还可以做出来这么多新花样，又有趣、又奇妙。再次，王程杰老师十分注重学生的探究性学习和创新性学习，注重学生创新精神的培养。例如，在最后一次实验课时他邀请了10位同学，给了他们不同的实验题目，并且提供了他们一些参考资料，让他们自己动手去做演示实验和设计教学过程。这无疑是让学生完全扮演了一个教师的角色——自编、自导、自演。充分锻炼了学生的自主探究和学习的能力。对学生的素质起了很大的推动作用。

王程杰老师以其独特的教学理念和教学方法，是化学教学论实验课开的很有特色，使同学在这堂实验课上都受益匪浅，同时也展示了化学教学论实验课独有的特色，对学生的发展真正起到了教育和启示作用。

化学系2005级学生罗艳玲对本课程的评价

华东师范大学化学系针对本校特色所开设的一系列化学教学课程不仅形式多样，而且内容丰富，尤其是由王程杰老师所执教的《中学化学实验》更是课程系列的精髓之一。王程杰老师是我系实验教学及研究的骨干专家之一，自身对化学实验颇有研究，常年专注于对实验的研究及改进，学术造诣颇高，教学经验丰富，并能做到因材施教，有教无类，倾囊相授。

《中学化学实验》课程是专门针对我校化学师范专业所开设的一门基础课程，是培养教师素养的一条重要渠道，王程杰老师深知其中的重要性，对该课程倾注了巨大的精力。首先，在教学内容上安排紧凑合理，知识面覆盖较广，知识系统性较强；其次，在教学过程中真正做到了有条不紊，循序渐进；再次，从教学方法上来看，不仅借助了大量教学辅助工具（如Internet，多媒体）进行知识与技能的传递，而且期间推荐了大量教学媒体（如教学换灯片和FLASH等），并积极鼓励学生去学习及运用；最后，做到了与学生的全面互动，创设生动、活泼的教学环境，脱离传统的教学模式，学生不再是被动的吸收知识。王老师抓住两外学生的学习心理并很好的运用于教学中，让学生愿意并主动配合其教学去建构完整的知识网络。王程杰老师谨遵国家推行素质教育的要求，重点培养学生的探究性及研究性学习，注重培养创新性。

    《中学化学实验》课程不仅反应全面突出来了化学学科的特色，而且在王程杰老师的指引下，学生加深了对化学学科及教育事业的热爱之情，较好地体现了该课程的情感态度与价值观。王程杰老师对工作的一丝不苟，对学生的孜孜不倦都深深震撼了我们的内心，每每忆起王老师在教学课堂上的音容笑貌，对于我们都是一次再教育。王程杰老师的教学对我们今后的学习及人生都起到了不可磨灭的作用。

化学系2005级学生王海曼对本课程的评价

王程杰老师学术颇深，教学经验丰富，教学能力很强，他上的课程内容丰富，实验有趣创造力强，使学生开阔视野，学到了很多知识，给学生留下很深的印象。

《中学化学实验研究》是一门面向化学专业师范生的基础课程，对化学专业的学生来讲是一门必修课程。王程杰老师深知化学实验对于化学教学的重要性，因此在教学时也重点培养我们这些未来教师的实验探索精神和能力。课堂上，王老师会仔细的讲解实验在中学课本中的地位及为什么要安排这个实验而不是其他的，让我们从中比较得出选择恰当的演示实验的方法。另外，王老师也让我们亲自做实验来发现探讨影响实验结果的因素，讨论实验成败的原因，通过这些训练让我们的实验技能得到大大提高，思考问题的角度也更加新颖，做演示实验时也更加清楚该注意哪些问题。

在授课的方式上，王程杰老师并不是只一个人在讲，他让我们也上讲台讲解并做演示实验，并让同学来评价，通过这样的训练更培养了我们掌握控制教学和课堂的能力，另外他也让我们自己来设计改进实验装置和方法，重视探究性和严究性学习，培养我们的创新精神。

在授课的同时，王老师也注重培养我们热爱化学实验教学的精神，课余时间也会和我们沟通给我们介绍很多有趣的实验，希望我们在以后的教学过程中把更多的知识传递给学生，培养他们对化学的兴趣和爱好。

王程杰老师的这门课让学生受益匪浅，是老师成长道路上的一颗启明星。

化学系2005级学生王秋石对本课程的评价

我们化学系05级的化教实验是由王程杰老师教授的，虽然只有短短的十次实验，但是我们师范班的每一个同学都在这十次实验中受益匪浅，除了丰富详实的教学实验内容外，王程杰老师老师高尚的师德也深受我们每个人的尊重和敬仰。

在整个的教学过程中，王程杰老师尤为注重培养我们实验演示的能力，因此，每次实验课上，他都会亲自为我们演示实验的操作过程。同时提醒我们在日后的授课过程中，要注意哪些细节。这对我们提高课堂实验演示的技巧很有帮助。

每节课上，王程杰老师都会让几个同学到讲台上对高中化学中的部分实验进行演示。为了让每一个同学都达到最佳的演示效果，他会在实验为同学做好充足的准备工作，以保证整个实验过程能够顺利的进行。可以说，王程杰老师对细节问题的注重，一丝不苟的态度，严谨的学风都深深的触动了我们，给予我们很多的启示。特别值得肯定的是，在每个同学的演示完成之后，你都会组织同学进行点评，帮助我们找到自身在教学过程中的种种不足，让我们日后能够有的放矢，明确改进的方向。

同时，王程杰老师对我们的实验报告的批改也十分的认真，他以报告为园地，为学生指明不足，同时亦鼓励我们继续向前探索。

尽管我们的课时有些紧张，但是王程杰老师还是竭尽所能的向我们多传授些知识。在化教实验上，我们除了探讨课本上的实验外，还共同探讨了如何进行兴趣发展课，同时学习了幻灯片的制作、初步掌握了动画的制作技巧等等。而且，王程杰老师还十分的注重寻找中外教材的异同之处，有时他会与我们一同将中外的课程进行对比，帮助我们汲取国外教学上的先进经验。

化学系2005级学生徐浩对本课程的评价

《中学化学实验研究》是研究中学化学实验教学教法的一门学科。同样作为一门实验课，它却不同于我们的有机实验课或是分析实验课，因为这门实验课要求我们一老师的角色来做这些实验。王程杰老师开设的这门课并不局限于书本知识，在时间允许的条件下他还会向我们介绍很多演示实验中的小技巧，使得课堂内容丰富，且同学们都觉得获益匪浅。

由于我们将来都可能走上讲台做老师，王老师针对我们的实际情况，每节课都会单独拿出半小时的时间让同学们上讲台以老师的身份给同学们讲解实验。这样可以真正体会到作为老师我们到底应该怎样处理演示实验，学生实验等的教学。同学们讲解后，王老师还会给出精彩的点评，把一些实验教学技巧落到实处。演示时，王老师熟练的实验技能使我们都很佩服。

王老师善于启发同学们思考，他让同学们把自己对中学实验的一些思考或是改进写在实验报告上。每次王老师都会认真的批阅，并把一些有价值的想法提出来在课堂上讨论。王老师不是把我们当成学生，而是当成准教师与我们共同探讨实验教学的内容。

当《中学化学实验研究》结束时，我们似乎都还意犹未尽，因为王老师让我们知道了虽然是简单的中学实验，它也由很多值得研究的地方。