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| 《儿童心理发展理论》 |
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| 第1章： | 1．心理发展理论中"发展"的含义是什么？ 2．发展理论的任务是什么？ 3．发展理论有什么作用？ 4．结合实际阐述发展理论是怎样为学前教育服务的？ |
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| 第2章： | 1．格塞尔提出的儿童行为发展的基本原则是什么？ 2．什么是儿童的行为模式？行为模式与个别差异之间的关系是什么？ 3．当儿童处于"准备"状态时，成人应取什么态度？ 4．格塞尔的成熟理论对当前的教育有什么现实意义？ |
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| 第3章： | 1． 吉布森为什么认为知觉是人类的主动活动？ 2． 什么叫"可知度"（affordance）?你有这方面的感性经验吗？ 3． 儿童知觉发展的趋势包括哪几个方面？ 4． 知觉特异性的发展与儿童的学习过程有什么关系？ 5． 吉布森的知觉理论对学前教育有什么实际指导意义？ |
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| 第4章： | 1． 为什么有人把行为主义称作"没有大脑的心理学"？ 2． 华生是怎样用"行为"（或S-R）来解释各种心理现象的？ 3． 斯金纳的操作行为主义与华生的经典行为主义的主要区别在哪里？ 4． 操作行为主义对儿童教育有什么作用？ 5． 班杜拉的社会学习包括哪些过程和模式？ 6． 行为主义理论对学前教育有什么意义？ |
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| 第5章： | 1． 弗洛伊德精神分析学说如何划分儿童心理发展的阶段？ 2． 导致儿童产生基本焦虑的原因是什么？ 3． 埃里可森如何从两极间的矛盾来分析人格发展的各阶段？ 4． 精神分析学说如何评价儿童的早期经验对人格发展的影响？ 5. 精神分析学说对学前教育有什么指导意义？ |
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| 第6章： | 无 | ||
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| 第7章： | 1．高级心理机能的起源是什么？它有什么特点和作用？ 2．维果茨基关于发展与教学的关系的中心思想是什么？ 3．儿童心理的整体发展的观点对学前教育有什么指导意义？ |
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| 第8章： | 1． 如何全面地理解"关键期"这一概念？ 2． 习性学的依恋理论对亲子关系的发展有什么指导作用？ 3． 习性学的研究方法对学前教育的科学研究有什么启示？ |
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