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了解行为主义产生的学术背景、研究中心；理解其对各种心理现象的解释。掌握行为主义的研究方法论。
重点：行为主义的界定。行为主义的研究方法。儿童行为的强化控制原理。儿童行为的变化。观察学习
难点：儿童行为的强化控制原理。行为主义的研究方法
着重领会行为主义的思想方法和研究方法。
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1． 为什么有人把行为主义称作"没有大脑的心理学"？
2． 华生是怎样用"行为"（或S-R）来解释各种心理现象的？
3． 斯金纳的操作行为主义与华生的经典行为主义的主要区别在哪里？
4． 操作行为主义对儿童教育有什么作用？
5． 班杜拉的社会学习包括哪些过程和模式？
6． 行为主义理论对学前教育有什么意义？
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1． 华生：《行为主义》，李维译，浙江教育出版社，1998年版。
2． 斯金纳：年适五十年的行为主义，《西方心理学家文选》，人民教育出版社，1983年版。
3． 高觉敷主编：《西方心理学史论》，安徽教育出版社，1995年版。
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| 您的位置：首页>第四章行为主义发展理论>斯金纳操作行为主义的体系>儿童行为的变化 |
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| （四）儿童行为的变化 |
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斯金纳认为，儿童的操作行为是一步一步积累起来的。一个好的行为由于不断得到强化，变得越来越巩固，这就叫"塑造"。而一个已经形成的不良行为，也可以运用强化规范行为、消退不良行为来使之消退。这就叫"矫正"。从这个意义上讲，操作行为主义不再是经典行为主义那样观察刺激与行为的关系，而是可以控制和预测人的行为。这是一种更彻底的行为主义！
为了控制儿童的行为，斯金纳为研究工作提出应考虑的四种条件：即第一基线、第一实验期、第二基线、第二实验期。（请参阅教材第85-86页）
对于儿童不良行为的矫正，是一门专门的心理技术，必须由专业技术人员操作，我们只要求学员了解一些原理即可。
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华生行为主义心理学的基本观点
本章学习重点和难点
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