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一、维果茨基理论的基本观点
（三）概念的形成
本节介绍的是维果茨基关于概念形成的研究成果和理论分析。
通过有创意的研究方法，维果茨基发现儿童概念的形成经历三个时期：
1．概念含混时期
这一时期最根本的特点是儿童根据自己的知觉或动作、表象对物体进行分类。儿童所理解的词语只局限在具体物体上。通过具体物体的联系，儿童与成人达成沟通。
这一时期包含三个阶段。
2．复合思维时期
这一时期思维最根本的特点是按某一类功能上有联系的具体事物加以联合。
复合思维包含五种类型：
1） 联想型：儿童按物体的醒目特点（如形状、颜色、大小），将对象分类。
2） 集合型复合：按一类事物主观的具体印象加以特别组合，如收集一套邮票那样。
3） 链状型复合：将第一个对象按单个特性与第二个对象加以联结，再按另一个特性将第二个对象与第三个对象联结，以此往复，形成一个链条状的"概念"。
4） 弥散型复合：按不确定的标准将具体对象归结为一类，造成类别的轮廓模糊，不确定。
5） 假概念：形式上与成人使用同一个词汇，但在理解上要比成人狭窄。
维果茨基认为：假概念是学前儿童最常见的、最普遍存在的复合思维形式。
复合思维的普遍特征是儿童按他们的感知的特点将对象进行分类，形成他们充满直观的"概念"，这种概念可以用来与成人交往，但并不是真正的概念。
3． 概念思维时期
当儿童能冲破情境或特征的具体联系的束缚，开始抽取出对象的某些特征并在新的基础上加以连接，就形成了真正的概念。儿童进入概念思维时期，也要经过三个阶段。第一阶段与假概念十分相似。第二阶段称为潜在概念时期。最后才进入真正的概念思维时期。
此外，维果茨基还研究过日常概念与科学概念的关系，请看教材第254页。
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本章学习重点和难点
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