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了解习性学发展理论的基本范畴、主要观点（如依恋、关键期等），认识习性学研究方法对发展心理学方法论的促进作用
1．习性学的发展理论及重要观点
（1）关键期
（2）习性学的依恋理论
（3）同伴的相互作用
（4）认知习性学
（5）习性学的发展观
2·对习性学发展理论的评析
 本章学习重点和难点
重点：关键期，习性学的依恋理论，习性学的发展观。
难点：关键期。
紧密联系实际，认识正确理解关键期和依恋理论的现实意义。
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1． 如何全面地理解"关键期"这一概念？
2． 习性学的依恋理论对亲子关系的发展有什么指导作用？
3． 习性学的研究方法对学前教育的科学研究有什么启示？
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1． 孟昭兰：《婴儿心理学》，北京大学出版社，1997年版，第十一章第三节。
2． 达尔文：《人与动物的情感》，余人等译，四川人民出版社，1989年版
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第八章 习性学的发展理论
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一、习性学的发展理论及重要观点
（五）习性学的发展观
习性学的发展观认为，儿童的发展水平是以他的行为来划分的，每一个发生的行为都有其生物学的基础。行为的发生是不连续的。只有当机体成熟到一定的程度，一个信号刺激便能激发出一个新的行为模式。讲到这里，大家不妨回顾一下本书第二章的格塞尔的成熟势力学说，想一想两者有什么相似之处。
习性学很强调行为的起因和功能。其中，
起因包括：
即时起因、个体发生起因、种系发生起因；
功能包括：
即时功能、生存功能。
大多数的发展理论只关心行为的即时起因和个体发生起因，习性学为我们进一步考察了行为的种系发生的起因和生存功能，从而大大地扩大了我们认识人类行为的高度和深度。体现了多层次、多维度认识的新观点。
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